Entrega Final

 Les platico que por cuestión de tiempo me tomé esta semana para implementar y ver resultados del mini-proyecto que planeé. Encontré que lxs niñxs estaban intrigados, emocionados porque se trataba de algo que les gusta, pero también lo usaban como excusa para distraerse (porque así somos todos, yo lo sigo haciendo incluso como adulta). Creo que lo más complicado fue hacer que lxs alumnxs vieran el beneficio del proyecto, por eso incluí al final una hoja de autoevaluación y evaluación de parejas para que se retroalimentaran entre sí. De hecho, si hubiera tenido tiempo, me hubiera gustado que ellos hicieran cambios y presentaran de nuevo sus diseños. Los padres de familia también se sintieron inquietos pero les gustó ver a sus niños contentos e interesados. Creo que copié muchas cosas del mismo curso de innovación educativa para incluirla en mi idea. También me gustó mucho entender que podía regresar sobre mis pasos para hacer cambios y correcciones, lo hice muchas veces, incluso volví a cambiar el incidente crítico. Creo que puedo volver a cambiar el tema de ser necesario y eso me da confianza de intentar cosas nuevas.

Probar y refinar

Decidí hacer una especie de grupo de enfoque en la misma clase en línea informando debidamente a padres y alumnos. Pedí consentimiento con los padres al inicio de la semana para que estuvieran al tanto del breve cambio de programa. Tuve la oportunidad de hacerlo con dos grupos, las clases son de 1 hora, lunes, miércoles y viernes. Los alumnos se mostraron interesados y entusiasmados, les expliqué el objetivo del proyecto, lo que íbamos a hacer y lo llevamos a cabo en una semana como una clase regular de acuerdo a la planeación. Creo que mostraron más entusiasmo al entender que yo quería que al final del mini-proyecto me dieran su opinión sobre si les había gustado y para qué les servía, se mostraban ansiosos en calificarme (: El tema también les atrajo mucho, pero debo confesar que se prestó para distracciones y algunas inquietudes de los papás quienes me preguntaron si les había dejado como tarea jugar videojuegos. Creo que al inicio, cuando les expliqué el mini-proyecto, no le prestaron demasiada atención. La manera para recabar la retroalimentación de mis alumnos también fue algo estratégica pues siendo niños suelen ser muy honestos pero fácil se pueden distraer con el tema, da mucho pie para que piensen que están sólo jugando y no están aprendiendo, por lo que al final decidí agregar una hoja de auto-evaluación y retroalimentación.

Crear

1era versión del prototipo:

Para que lxs alumnxs participen más en clase, decidí usar algunas de las estrategias sobre las que leí adaptándolas un poco a mis clases de inglés. Quedó así:

Mini-proyecto.

Objetivo: Hacer y mostrar el diseño de tu robot.

Topic: Robots and artificial intelligence

Reading & Listening: Robots

Vocabulary: kevlar, components, rubber, drivetrain

Grammar: can, has, is made of

Class 1:

Los alumnos practicarán vocabulario y verán un video relacionado a los robots. Se discutirá el video y responderán preguntas de comprensión. Como tarea, los alumnos leerán dos textos sobre inteligencia artificial los cuales tendrán que explicar y exponer para la siguiente clase, deberán preparar preguntas para sus compañeros.

Class 2:

Los alumnos mostrarán sus clases, en esta clase practicarán gramática y revisarán los pasos para hacer un diseño. Los alumnos jugarán un juego en el que harán unos diseños rápidos (dibujos) para su robot y deberán describirlo oralmente a su compañero. El objetivo es que el dibujo del compañero quede lo más parecido posible al original. ¿Se parecen? ¿Qué hizo falta describir? Lo intentarán de nuevo.

Class 3:

Los alumnos mostrarán sus diseños.

Modificaciones:

Utilicé el método SCAMPER para hacer cambios y adaptaciones porque me resultó más sencillo y ordenado y claro.

-       ¿Qué sucedería con la idea si sustituyera algún elemento por otro?

En vez de usar Robots, que es el tema que elegí, podría usar algún tema más específico para el gusto de lxs alumnxs.

-       ¿Qué sucedería con la idea si combinara algún elemento con otro?

Se podrían combinar los dos temas: Un robot de Sonic! Añadiría un reto y les llamaría más la atención.

-       ¿Qué cambios podría realizar para que se adapte mejor al contexto o circunstancia en la que se origina el problema?

Tomar en cuenta los gustos específicos de lxs alumnxs. Qué caricaturas les gustan, qué libros leen, qué videojuegos juegan.

-       ¿Qué podríamos modificar para incrementar el valor de este prototipo?

Podríamos idear una manera de que la exposición no se quedara en la clase, tal vez grabar un video para youtube o facebook.

-       ¿Qué otros usos o aplicaciones podría tener este prototipo?

Este mini-proyecto podría ser utilizado con distintos temas y contenidos.

-       ¿Qué podríamos eliminar de esta primera versión para simplificarla?

Las explicaciones largas, el talking time de la teacher, la idea es que lxs alumnxs hablen más y participen más.

Los ajustes que hice a mi plan fueron los siguientes:

- Elegí un tema más específico y que pudiera ser de interés para mis alumnxs. En este caso los conozco y sé que les gusta Minecraft (en este grupo son tres niños solamente con ese mismo pasatiempo entonces aplicaba para que funcionara), entonces tenían que crear un robot en Minecraft.

- Decidí hacer una rúbrica o una lista de cosas que debía incluir su presentación. Mis alumnxs podían entender muy bien la estructura con CAN o IS MADE OF pero pudieran no incluírlas en su presentación. Entonces creé una lista específica: Describir los materiales, hablar de las habilidades del robot, preparar preguntas para hacerle a sus compañeros, etcétera. Esto también creo aumentará el talking time del alumno.

Me emociona mucho aplicar este mini-proyecto porque está muy personalizado pero creo que podría funcionar de otras maneras también.

Idear

 

Los niños y niñas en clases de inglés necesitan participar más en clase porque sienten que así aprenden mejor.

En la primera ronda se me ocurrieron estas ideas. 

Pedí ayuda a compañeras y compañeros en situaciones similares a la mía. Yo por lo pronto trabajo dando clases por mi cuenta y no me sería tan complicado realizar cambios o ajustes a los grupos porque son cosas que como teacher puedo decidir, pero en caso de mis grupos de primaria que están tomando clases en línea es un poco más complicado ya que hay que ajustarse a estándares de la escuela, entonces pedí ayuda a mis compañeras y compañeros que trabajan o han trabajado conmigo. Aquí sus ideas que me parecieron muy útiles:

- Utilizar juegos virtuales en la clase, aplicaciones, Kahoot

- Los niños pequeños y no tan pequeños se benefician mucho de tocar y experimentar con las cosas entonces, tratar de no relegar todo a lo virtual y digital, proveerles de material físico, que  creen su propio material como flashcards, tarjetas, experimentos.

- Ser creativo y salirse del libro, crear lecciones o actividades en las que salgan al patio o busquen materiales en su casa para mostrar en clase.

 

Al final, las organicé así: 

Casi todas las ideas se refieren más a las estrategias en sí y creo que la de los grupos pequeños o clases individuales es un poco más en administración de grupo.

Me gustó bastante leer sobre las tendencias en innovación educativa y me dio gusto saber que muchas de ellas, en cuestión de métodos de aprendizaje, ya las hemos usado en clase. Admito que me enfoqué demasiado en esa parte, igual que mis compañeros, en lo primero que pensamos cuando nos dicen innovación es en métodos y estrategias. 

Creo que por la parte de TIC de aprendizaje hay un mundo de posibilidades para adaptar a la educación en línea pero me va a tomar tiempo comprenderla todas. Por ejemplo, el aprendizaje adaptativo está muy interesante y le serviría muchísimo a los estudiantes y qué interesante sería armar un curso usando esa TIC o incorporarla a las clases de alguna manera.

Delimitar

 

De las entrevistas que hice, las y los niños hablaron de las cosas que les gusta y no les gustan de sus clases de inglés, así como de las cosas que sienten les son más útiles para aprender. Traté de organizar esta información de la siguiente manera.

También hice un mapa de empatía, nunca había hecho uno así que me resultó interesante y pienso que fue útil sobre todo tratándose de niñas y niños. El siguiente es un mapa de empatía de uno de mis estudiantes.

¿Cómo podría ayudar a los estudiantes a participar más en clase de inglés?

¿Cómo podría ayudar a los estudiantes a tener más control de su aprendizaje?

Descubrir y comprender

Mi incidente crítico desde el inicio es que lxs niñxs no saben utilizar el idioma inglés. Memorizan sin problemas pero luego no pueden producirlo y pienso que es porque se distraen y al inicio creía que esto tenía que ver con el cambio a clases en línea pero creo que es un problema que hemos tenido desde siempre, tal vez no tiene tanto que ver con la distracción o la distancia, creo que más bien es el enfoque de la clase. 

A veces siento que si el libro o método que llevo tiene mucho contenido y en realidad las niñas, niños no aprenden ninguno. A veces me parece que si me enfoco mucho en estructura, se aburren. Quiero que puedan pedir un objeto prestado a sus compañeros de clase, y a lo mejor que entiendan que la misma pregunta la pueden usar en un restaurante. Es decir, no quiero que memoricen frases, me interesa que se puedan comunicar en inglés, ¿cómo lograrlo? ¿qué estrategias funcionan mejor en línea? 

Mis estudiantes son niños y niñas de 4 a 13 años. Me gustó la idea de hacer entrevistas porque lxs niñxs suelen ser muy sinceros y su perspectiva muchas veces nos hacen ver cosas que ni habíamos notado. Además a lxs niñxs les encanta dar su opinión, a veces no se la pedimos lo suficiente. Realicé seis entrevistas a alumnas y alumnos que tienen entre 7 a 13 años, nos conectamos por zoom y skype en una entrevista que duró mas o menos 20 minutos. No sé si debieron haber durado más, era el tiempo que teníamos disponible pero creo que fue suficiente para contestar las preguntas. 

Hice un guión para la entrevista que dejaré al final, pero las preguntas trataron sobre todo de la opinión de lxs niñxs de sus clases de inglés. Les pedí que pensaran en todas sus clases, algunos de ellos llevan inglés en sus colegios, otros no, algunos estudian desde preescolar, otros van iniciando. Pregunté sobre por qué les gusta o no el idioma, qué actividades son las que más disfrutan y cuáles no, y cómo creen que aprenden mejor el idioma.

Al inicio tenía como miedo de las entrevistas porque lxs niñxs fueran a decir que odian mi clase, creo que todo teacher tiene ese miedo, pero me sentí a gusto y también agradecí la ayuda de las mamás y papás, ¡pensé que me iban a decir que no! Recibí respuestas que ya esperaba porque son algo lógicas y porque lxs conozco: no me gusta copiar, me aburrre tal, me gusta jugar simon says. Pero también me dio gusto darme cuenta de que sí les interesa aprender el idioma, no sé, a veces pensamos que la motivación de lxs niñxs es sólo jugar porque están en una clase más bien por obligación, y que su aprendizaje no es tan a conciencia como los adultos, pero sí lo es, y siento que esto también es consecuencia de las clases en línea. Al ser en línea, lxs niñxs se vuelven más responsables de su propio aprendizaje y también más independientes, toman nota, hacen preguntas, investigan. Eso se me hizo interesante.

Incidente crítico

Mi nombre es Zeltzin Alvarado y soy profesora de idiomas. He dado clases a personas de todas las edades pero los últimos años me he dedicado a enseñar inglés a niñas y niños y lo disfruto mucho. Me gusta los retos que implica, así como ver sus resultados y avances. 

Como resultado de la pandemia y al igual que muchas otros compañeros, sufrí el cambio de clases presenciales a clases en línea. Ha sido un proceso de ajustes tecnológicos y emocionales. Al principio pensé que el incidente crítico que quería abordar surgía de este cambio, pero me fui dando cuenta de que, como muchas cosas, es algo que viene desde antes en mi práctica docente pero que se hizo mucho más evidente al pasar a esta modalidad.

Hace algunos meses comenzamos a trabajar en línea y a distancia lo cual era nuevo para mí y mis alumnos. Enfrentamos los retos de cualquier otra clase: el aspecto técnico, la atención de los alumnos, la adaptación del programa de estudio, la tolerancia a la frustración, el aspecto emocional de los alumnos y pues también las teachers.

Creo que todos los cambios son ventajas y desventajas. Por ejemplo, al no estar yo físicamente presente, hay muchas cosas con las que no puedo ayudar a mis alumnos, pero esto a la vez los hizo mucho más independientes en su aprendizaje. La distancia complicó ciertas formas de dar explicaciones, ciertos juegos y actividades, pero también el estar presente en la pantalla nos da otro control de clase, otra forma de comunicarnos con ellos.

La atención de los alumnos es muy distinta en clases en línea. Existen muchas distracciones y los perdemos muy rápido, así que si la clase no está bien estructurada y pensada de manera que los alumnos sean el centro, no funcionará. 

En idiomas la repetición y memorización son de gran ayuda y con ayuda de sus adultos, los niños pueden aprender muchas cosas en línea, pero al momento de evaluar me he dado cuenta de que aún no logramos producir el idioma de manera natural y orgánica, como se trabajaba en el salón de clases.  

Lo que siento que sucede es: si controlo mucho la producción oral del alumno, le limito. Si lo dejo ser, tal vez doy por alto oportunidades de corrección (o incluso la modalidad a distancia hace más complicado la corrección al momento). Hay que encontrar un balance ¿Cómo puedo hacer que mis alumnas y alumnos se apropien del idioma, lo entiendan y lo produzcan mediante clases en línea que no sean tediosas y que mantengan su atención e interés? 

He trabajado en clases individuales y se puede lograr pues al ser una sola niña o niño se pueden usar más estrategias. En un grupo, al estar todas las personas conectadas, pueden desesperarse mientras llega su turno, sus dudas pueden ser pasadas por alto o tal vez la clase no resulta de su interés tanto como para sus compañeros y por lo mismo el nivel de compromiso y atención no es el mismo.

Me gustaría tomar todos estos aspectos para poder crear una clase efectiva, tanto, que parezca una mejor opción a una clase presencial, porque veo muchas ventajas en las clases en línea y a distancia, creo que eso puede ser realmente innovador en la educación.